Com o objetivo de ajudar a escola a pensar criticamente sobre o dever de casa, a fim de que pudessem tomar decisões estratégicas com mais fundamento, julguei apropriado começar por investigar de que maneiras os diferentes professores de algumas escolas do Rio de Janeiro – municipais e particulares – lidam com o dever de casa. Desses levantamentos – que não abrigam nenhum juízo de valor (deixo essa tarefa para o leitor!) – surgiu a “tipologia” de dever de casa que se segue, isto é, a organização, numa lista, de todos os tipos de resposta que surgiram. Optei por trabalhar com dados qualitativos e não quantitativos porque o interesse era no leque de variedade de respostas e não no percentual de preferências.

Observe que a lista de objetivos obtidos junto a essas escolas coincide com os encontrados pela pesquisadora Martha Guanaes Nogueira.

Quanto ao objetivo (Para você, qual o objetivo do dever de casa? – Por que o passa?)

• fixar conteúdos;
• criar hábito de estudo;
• envolver a família no trabalho da escola; mantê-la informada; estreitar laços com os filhos; aproveitar os recursos de casa;
• complementar a aula do dia / terminar o que não coube na aula naquele dia.

Quanto ao tipo de autor (Quem deve fazer o dever de casa: o aluno ou um grupo de alunos?)

• individual;
• grupal.

Quanto ao prazo (Você passa deveres de curto, médio ou longo prazo?)

• curto;
• médio;
• longo.

Quanto a quem encomenda (Quem passa o dever de casa?)

• professor;
• aluno;
• professor & aluno, de modo negociado;
• instituição.

Quanto à fonte (O que o aluno precisa consultar para fazer o dever de casa? – De que material parte o dever de casa?)

• livro didático;
• livro de literatura/paradidático;
• livro de referência (enciclopédia, Atlas, dicionário, etc);
• internet;
• televisão;
• jornal;
• revista;
• fonte testemunhal (entrevistas);
• cinema / vídeo / DVD;
• impressos em geral (folhetos, propagandas, etc);
• material elaborado pelo professor (apostilas, fichas, listas de exercício).

Quanto à natureza (Que tipo de dever de casa você passa?)

• fazer exercício;
• produzir texto;
• produzir pseudotexto;
• memorizar;
• elaborar uma produção artística;
• pesquisar;
• trazer objetos;
• preparar um jogo;
• estudar;
• ler um livro;
• observar determinado fenômeno ao longo de um tempo;
• acompanhar determinado assunto no noticiário ao longo de um tempo;
• aprofundar sua curiosidade sobre determinado tema;
• criar problemas;
• criar história/situação para contextualização de cálculos.

Deixo, como sugestão, uma indicação do que se poderia fazer a partir dessa tipologia. Em primeiro lugar, seria interessante investigar na sua escola como se posicionam os seus professores de 5ª série em diante, por matéria ou por área. Levantada a realidade específica de sua escola, pode-se proceder a uma reflexão em torno da distância ou proximidade que os deveres de casa guardam para com o seu Projeto Político Pedagógico (PPP). Por exemplo, se no seu PPP declara-se que um dos principais objetivos do trabalho é desenvolver o espírito crítico, é preciso que o dever de casa privilegie atividades que provoquem a criticidade do aluno, coisa que dificilmente será atingida se os deveres de casa privilegiarem maciçamente a memorização, o completamento de frases ou a resposta a perguntas de mera compreensão de texto.

E, para finalizar, a sua equipe poderia elaborar a tipologia de dever de casa específica da sua escola, que deverá ser a que melhor permita a concretização do seu PPP.

Heloisa Padilha é Educadora e Psicopedagoga