Pensando
diferente o dever de casa
Tânia Ferreira & Denise Ferreira
Para promover espaços na escola onde a autoria de pensamento emerja, precisamos mudar de paradigma.
Alicia Fernández
Introdução
Um importante objetivo da educação é a autonomia e a capacidade de autoria do sujeito. Isso implica a possibilidade do aluno conceber e criar produções próprias e originais, interferir no mundo, trabalhar e deixar sua marca. Por isso, a grande questão que norteou o nosso trabalho foi investigar em que medida o dever de casa poderia contribuir para o desenvolvimento da autoria dos alunos.
Autoria de pensamento é o processo e ato de produção de sentidos e de reconhecimento de si mesmo como protagonista ou participante de tal produção. Autoria de pensamento é condição para a autonomia da pessoa e, por sua vez, a autonomia favorece a autoria de pensar. À medida que alguém se torna autor, poderá conseguir o mínimo de autonomia. Trabalhamos com a noção de autor, como autor da obra e reciprocamente como ele mesmo sendo criado pela obra que está criando. Esse autor é produzido quando se reconhece criando e quando sua obra mostra a ele mesmo algo novo dele que o mesmo não conhecia antes de plasmar a sua obra.
Alicia Fernández
Vimos, no decorrer do nosso trabalho, que o dever de casa tinha, para algumas famílias, o poder de avaliar o processo ensino-aprendizagem e que a quantidade e o tempo gasto para fazê-lo eram, inclusive, um diferencial entre as escolas.
Para nós, educadores, os exercícios que estão, efetivamente, a serviço do desenvolvimento da autoria, estimulando, portanto, a produção própria do aluno, deveriam se sobrepor aos ditos de fixação, de sedimentação, em geral repetitivos.
Pensando diferente o dever de casa
Para tornar mais clara a idéia para os professores, promovemos uma discussão inspirada em duas lógicas: a tradicional e uma diferente.
Além dos deveres de casa do tipo “pesquisa” e “desafio”, adotamos também três outras modalidades novas que implicam uma maior quantidade de tempo de estudo em casa e, ao mesmo tempo, remetem os alunos a um processo de autoria. São elas:
- Folha Tarefa: Tarefas que pudessem dar oportunidade de estímulo à autoria do aluno.
- Reelaboração Temática: Elaborar significa construir uma idéia, um conceito. Reelaborar significa elaborar de novo. No caso da reelaboração temática, significa a possibilidade de conceber e criar produções próprias, fazendo reflexões e inferências sobre um tema inicialmente apresentado. O aluno, através de um processo de construção do conhecimento e da análise de sua própria modalidade de aprendizagem (metacognição), enuncia o que e como aprendeu, fazendo relações com o dia-a-dia.
- Roteiros de Estudo: Muitas vezes, o aluno se depara com apontamentos, textos, leituras do livro didático, etc, e não sabe por onde começar a estudar, o que estudar e, até mesmo, como registrar esse estudo. Um primeiro caminho seria um planejamento desse estudo com a utilização de um roteiro. É nesse momento que o professor, enquanto mediador, pode orientá-lo, de preferência construindo com ele o roteiro de estudo.
O tema Dever de Casa foi objeto de reflexão, ao longo do ano letivo, nos momentos de formação continuada dos professores. Investigamos o sentido da expressão dever de casa para cada um dos professores.
Esse trabalho nos deu uma visão de como uma escola pode realmente colocar em prática o seu Projeto Pedagógico. Ao mesmo tempo, percebemos o quanto reuniões, oficinas e outras atividades contribuem para um aprimoramento cada vez maior da capacitação do corpo docente.
Polêmicas em torno do tema “dever de casa” são comuns em muitas escolas. De um modo geral, podemos perceber que boa parte das controvérsias é causada pelo distanciamento e contradições entre as intenções declaradas e aquilo que, de fato, é proposto em sala de aula.